編者按：近日，2019年廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單揭曉，我校喜獲佳績(jī)，獲獎(jiǎng)總數(shù)位居廣東省高校首位。
為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)揮教育教學(xué)成果的引領(lǐng)作用，推廣我校教育教學(xué)獲獎(jiǎng)成果的交流應(yīng)用，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的大力提升，現(xiàn)開(kāi)設(shè)“教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”專(zhuān)欄對(duì)獲獎(jiǎng)成果進(jìn)行宣傳，以促進(jìn)我校的教育教學(xué)水平不斷提升。
新聞網(wǎng)訊 2019年4月，我校光華口腔醫(yī)學(xué)院牙體牙髓病學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在韋曦教授的帶領(lǐng)下，榮獲中山大學(xué)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，繼而推薦并獲得2020年3月廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目“牙體牙髓病學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)‘虛擬—仿真—顯微’課程建設(shè)與成效”展示了學(xué)科獨(dú)特新穎的教學(xué)亮點(diǎn)。
群英薈萃，各騁所長(zhǎng)
獲獎(jiǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由韋曦、麥穗、權(quán)晶晶、龔啟梅、張文、郭敏等優(yōu)秀師資骨干組成。
牙體牙髓病學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)成果教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生合影 （韋曦二排左三）（圖片來(lái)源：光華口腔醫(yī)學(xué)院）
韋曦現(xiàn)為牙體牙髓病科主任和教研室主任，在二十余年的工作經(jīng)歷中，從不松懈，總是積極思考如何將每一件事情做到極致。她于1996年入職口腔醫(yī)療中心，一年后獲香港大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)中國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金，赴香港大學(xué)牙學(xué)院接受為期兩年的保存齒科專(zhuān)科培訓(xùn)，追蹤學(xué)習(xí)國(guó)際接軌的專(zhuān)科診療理念和技術(shù)，并擔(dān)任港大牙學(xué)院本科生PBL課程教師，是我國(guó)第一位完成系統(tǒng)性國(guó)際化專(zhuān)科培訓(xùn)的牙體牙髓病專(zhuān)科醫(yī)生。帶著“醫(yī)、教、研”的嶄新思維與視野，她毅然投入工作，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新。
教學(xué)副主任麥穗主任醫(yī)師長(zhǎng)期關(guān)注教學(xué)工作，注重教書(shū)育人，以自身的經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)?；谘荔w牙髓病學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)面廣的特點(diǎn)，她將多年臨床經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)培育，提出口腔實(shí)習(xí)生“漸進(jìn)式整體思維培養(yǎng)模式”，幫助學(xué)生打破不同學(xué)科間的思維壁壘。
教學(xué)秘書(shū)權(quán)晶晶副教授擅長(zhǎng)“啟發(fā)式教學(xué)”及“創(chuàng)新性教學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生們“勤于思考、厚積薄發(fā)”，在教學(xué)活動(dòng)中引入“critical thinking”，積極推動(dòng)“虛擬仿真教學(xué)”、“醫(yī)患溝通教學(xué)”等。
開(kāi)拓創(chuàng)新，敢為人先
牙體牙髓病學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)的重要分支，實(shí)踐性極強(qiáng)。傳統(tǒng)的臨床前實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用單一的口腔仿真頭模系統(tǒng)訓(xùn)練，操作所用的仿真牙結(jié)構(gòu)單一、手感失真，且使用成本高，學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)有限；離體牙收集途徑有限，涉及環(huán)保問(wèn)題；基于離體牙完成的操作缺乏客觀(guān)高效的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，影響教學(xué)效率和效果。意識(shí)到這些不足，韋曦開(kāi)始思考如何解決學(xué)生從臨床前到臨床實(shí)習(xí)的過(guò)渡鏈脫節(jié)問(wèn)題。
“立足問(wèn)題，放眼世界”，光華口腔醫(yī)學(xué)院將目光投向了方興未艾的“虛擬仿真”領(lǐng)域。2009年起，學(xué)院先后派出韋曦等5人次赴荷蘭阿姆斯特丹牙科學(xué)術(shù)中心進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀(guān)摩實(shí)訓(xùn)。2016年，學(xué)院獲評(píng)廣東省口腔醫(yī)學(xué)虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，程斌教授負(fù)責(zé)的“活髓切斷術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”獲評(píng)國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在國(guó)內(nèi)率先引入Simodont口腔虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，開(kāi)啟虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)。隨后的回顧發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生的操作評(píng)分較傳統(tǒng)組更高；問(wèn)卷結(jié)果表明其安全性好，可反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)操作手感，學(xué)生也高度認(rèn)同。同時(shí)，在本科生中開(kāi)展虛擬仿真系統(tǒng)臨床接診醫(yī)患溝通教學(xué)后，實(shí)習(xí)期間因醫(yī)患溝通引起的醫(yī)療糾紛數(shù)明顯下降。
韋?（中）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“虛擬仿真”實(shí)踐操作 （圖片來(lái)源：光華口腔醫(yī)學(xué)院）
在引入虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)的同時(shí)，韋曦產(chǎn)生了“核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立與發(fā)展”的想法，教學(xué)副主任麥穗教授積極支持這一方案，迅速組織時(shí)任實(shí)驗(yàn)室?guī)Ы汤蠋煓?quán)晶晶、龔啟梅、張文以及教輔郭敏護(hù)士長(zhǎng)等優(yōu)秀青年骨干組成團(tuán)隊(duì)，為臨床前教學(xué)的全方位可持續(xù)發(fā)展提供師資力量和人才保證。根據(jù)實(shí)際教學(xué)所需，將“虛擬仿真”這一新概念、新設(shè)備投入教學(xué)實(shí)踐中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，提升技能訓(xùn)練的成效，為臨床前實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了全新的訓(xùn)練手段。
研精覃思，高掌遠(yuǎn)跖
小小的患牙里有著更細(xì)微的結(jié)構(gòu)和病變，口腔手術(shù)顯微鏡在牙體牙髓疾病診療中的優(yōu)勢(shì)不言而喻。在熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的韋曦眼中，顯微鏡下的髓腔更是有一種“歸山深淺去，須盡丘壑美”的意境。如何讓剛開(kāi)始學(xué)習(xí)牙體牙髓病學(xué)的學(xué)生們也領(lǐng)略到這種美呢？韋曦想到了把口腔顯微鏡引入到教學(xué)中，充分發(fā)揮口腔手術(shù)顯微鏡的在放大、直觀(guān)方面無(wú)可替代的功能。而且，將顯微鏡回歸并引入教學(xué)更是貼近臨床、與國(guó)際接軌的重要舉措。
韋?（中）進(jìn)行顯微牙髄治療教學(xué) （圖片來(lái)源：光華口腔醫(yī)學(xué)院）
2013年，口腔手術(shù)顯微鏡正式被應(yīng)用于我校本科生臨床前實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)階段即可學(xué)習(xí)顯微鏡的使用。在NetVideo數(shù)字視頻遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)和Everest Scan教學(xué)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，學(xué)院繼續(xù)引進(jìn)了Micro 3D顯微影像系統(tǒng)等，韋曦帶領(lǐng)口腔內(nèi)科學(xué)教研室的老師們自主研制顯微根尖手術(shù)教學(xué)模具，逐漸形成了自主性、交互性和可擴(kuò)展性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。其中，Micro 3D顯微影像系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)直觀(guān)呈現(xiàn)教學(xué)信息、擴(kuò)大教學(xué)視野和實(shí)時(shí)圖像傳輸，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，提升教學(xué)效果。教研團(tuán)隊(duì)選取2013年本科實(shí)習(xí)生開(kāi)展顯微牙髓治療教學(xué)的先期論證發(fā)現(xiàn)，學(xué)生處理復(fù)雜根管病例的能力、臨床思維能力均顯著提高。
韋?講解如何正確使用顯微鏡 （圖片來(lái)源：光華口腔醫(yī)學(xué)院）
得益于學(xué)校、學(xué)院的大力支持，顯微教學(xué)模式的設(shè)備和資源迅速到位，韋曦等多名潛心篤志鉆研顯微技術(shù)的教授也為搭建與世界一流大學(xué)接軌的課程平臺(tái)提供了堅(jiān)實(shí)的師資保障。與此同時(shí)，在導(dǎo)師凌均棨教授的帶領(lǐng)下，韋曦等骨干教師參與并完成了多項(xiàng)教材和指南的編寫(xiě)，包括國(guó)內(nèi)首部《牙體牙髓病學(xué)臨床前培訓(xùn)教程》和《顯微牙髓治療學(xué)》專(zhuān)著，中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)牙體牙髓病學(xué)專(zhuān)委會(huì)《顯微根管治療技術(shù)指南》以及口腔醫(yī)學(xué)本科生“十三五”規(guī)劃教材紙數(shù)融合版《牙體牙髓病學(xué)》等，促進(jìn)顯微治療的規(guī)范化教學(xué)和推廣應(yīng)用，補(bǔ)充和豐富牙體牙髓病學(xué)實(shí)踐課程的教材資料和參考用書(shū)。同步錄制的虛擬仿真和顯微治療操作視頻，作為線(xiàn)上課程資源，被本學(xué)科骨干教師廣泛應(yīng)用于各級(jí)各類(lèi)教學(xué)和學(xué)術(shù)講座，提升了我校口腔醫(yī)學(xué)本科教育的水平。
扎根中國(guó)大地，結(jié)合國(guó)際視野，韋曦從一線(xiàn)醫(yī)療與科研工作中汲取經(jīng)驗(yàn)，銳意進(jìn)取，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)解決學(xué)生最切實(shí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，啟動(dòng)嶄新的教學(xué)模式，構(gòu)建“虛擬-仿真-顯微”創(chuàng)新牙體牙髓病學(xué)課程體系。2019年4月，在福建醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院的本科教學(xué)研討會(huì)報(bào)告“以知行合一為導(dǎo)向的牙體牙髓病學(xué)實(shí)踐教學(xué)”展現(xiàn)了光華牙體教學(xué)從傳統(tǒng)走向創(chuàng)新的過(guò)程。2019年7月，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟醫(yī)學(xué)領(lǐng)域口腔醫(yī)學(xué)組成立暨第一次工作會(huì)議上報(bào)告“牙體牙髓病學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)‘虛擬-仿真-顯微’課程建設(shè)與成效”。2019年8月，中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)教育專(zhuān)委會(huì)第十五次學(xué)術(shù)年會(huì)推薦報(bào)告此成果。2019年12月，吉林大學(xué)教學(xué)觀(guān)摩團(tuán)隊(duì)專(zhuān)程赴我校進(jìn)行“虛擬-仿真-顯微”實(shí)踐教學(xué)的交流訪(fǎng)問(wèn)。
“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，神圣的教學(xué)責(zé)任感牢牢地植根于韋曦和她的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相信光華牙體牙髓病科的教學(xué)必定持續(xù)向前發(fā)展，為社會(huì)源源不斷地輸送優(yōu)秀人才！
