尊敬的陳書(shū)記、羅校長(zhǎng)，各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁、各位同學(xué)：
　　大家上午好！
　　受學(xué)校指示，讓我在學(xué)校秋季工作會(huì)議上從一個(gè)教授的角度來(lái)談?wù)勛约宏P(guān)于“雙一流”建設(shè)的認(rèn)識(shí)，真的是既倍感榮幸，又深感惶恐。
　　剛才我認(rèn)真聽(tīng)了羅俊校長(zhǎng)的報(bào)告，深有感觸。關(guān)于“雙一流”建設(shè)的話(huà)題，重要的、關(guān)鍵的都已經(jīng)講了，非常翔實(shí)，非常精準(zhǔn)，也非常大氣。本來(lái)確實(shí)是“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”。好在我今天不用“題詩(shī)”，我就是談我個(gè)人關(guān)于雙一流的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
　　我今天的報(bào)告圍繞四個(gè)方面展開(kāi)：第一，關(guān)于“歷史性跨越”的三個(gè)關(guān)鍵詞：學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、本科；第二，旗幟鮮明地確立“大本科”教育為發(fā)力點(diǎn)；第三，中大速度與中大氣度；第四，中山大學(xué)的新起點(diǎn)與新使命。
　　
　　眾所周知，中國(guó)當(dāng)代高等教育的建設(shè)與發(fā)展，從一開(kāi)始就體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)、樹(shù)立榜樣的思路。新時(shí)期以來(lái)，在全國(guó)所有高等學(xué)校中選擇若干所“重點(diǎn)大學(xué)”加以建設(shè)的模式得到延續(xù)；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，這一模式又進(jìn)入新的發(fā)展階段，“重點(diǎn)大學(xué)”演變?yōu)楫?dāng)下全社會(huì)普遍認(rèn)可、高度關(guān)注的“211”大學(xué)和“985”大學(xué)。隨著改革開(kāi)放的日漸深入、所取得的成就日漸豐碩，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)總量躍居全球第二，國(guó)際地位迅速提升、國(guó)際影響持續(xù)擴(kuò)大，全社會(huì)從上到下已經(jīng)形成一種共識(shí)：科學(xué)技術(shù)、人文思想對(duì)民族振興、國(guó)家興旺的引領(lǐng)作用越來(lái)越明顯、越來(lái)越重要；教育、尤其是高等教育，在全球化時(shí)代已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是否能夠始終立于不敗之地的最關(guān)鍵“引擎”。在這種國(guó)際大背景下，2015年11月5日，國(guó)務(wù)院頒發(fā)關(guān)于《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“總體方案”）的通知，自此“雙一流”的提法引起高等教育及社會(huì)各界廣泛關(guān)注。2017年1月27日，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于印發(fā)〈統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）〉的通知》，“雙一流”建設(shè)正式步入具體實(shí)施階段。中國(guó)高等教育“重點(diǎn)大學(xué)”的建設(shè)與發(fā)展，從此百尺竿頭更進(jìn)一步，不僅形式得到全面更新，而且內(nèi)涵得到科學(xué)提煉！
　　“雙一流”即“世界一流大學(xué)”和“世界一流學(xué)科”的合稱(chēng)。與新中國(guó)成立以來(lái)“全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)”、“211工程”大學(xué)、“985工程”大學(xué)的大學(xué)分類(lèi)方法不同，“世界一流大學(xué)”不僅突出了“一流”，而且突出了“世界”，大力提升了中國(guó)政府發(fā)展高等教育的雄心和魄力。而“世界一流學(xué)科”，更將發(fā)展的重點(diǎn)落實(shí)在“學(xué)科”上，這也是此前有關(guān)高等教育的各項(xiàng)“工程”所未暇充分關(guān)注的。這說(shuō)明什么？說(shuō)明中國(guó)高等教育已經(jīng)找到了提升和發(fā)展的重要路徑。在世界高等教育的大格局中彰顯中國(guó)高校的重要地位，這種價(jià)值和精神追求，也是作為泱泱大國(guó)的中國(guó)應(yīng)有的追求。

　　一、關(guān)于“歷史性跨越”的三個(gè)關(guān)鍵詞：學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、本科
　　
　　如今歷史性的機(jī)遇如期而至，中共中央、國(guó)務(wù)院高度重視高等教育的發(fā)展，頒發(fā)了《總體方案》以指導(dǎo)今后數(shù)十年甚至更長(zhǎng)時(shí)期中國(guó)高等教育的發(fā)展方向，而教育部聯(lián)合多部委下發(fā)的《實(shí)施辦法》則指明了實(shí)施的路徑、步驟和方法。
　　《總體方案》的宗旨是實(shí)現(xiàn)我國(guó)從高等教育大國(guó)到高等教育強(qiáng)國(guó)的“歷史性跨越”，這意味著中央的目光是緊盯著世界高等教育的大趨勢(shì)和最前沿，在多年高等教育量的積累基礎(chǔ)上，中國(guó)高等教育希望能進(jìn)行質(zhì)的提升。高等教育的重要性也被提到了“歷史性”的高度。也許在國(guó)家風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，教育未必有力挽狂瀾的作用；在國(guó)家和平發(fā)展時(shí)期，教育能振興一國(guó)之精神；而在當(dāng)今我國(guó)處于民族復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，教育則可以起到強(qiáng)國(guó)興邦的偉大作用。
　　“歷史性跨越”是中國(guó)的教育夢(mèng)，也是中國(guó)的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。學(xué)科方向的凝練和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，則是這一“跨越”的兩條主線(xiàn)。
　　《總體方案》明確指出：“堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ)。引導(dǎo)和支持高等學(xué)校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝練學(xué)科發(fā)展方向，突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)科組織模式，打造更多學(xué)科高峰，帶動(dòng)學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、辦出特色。”學(xué)科是一所大學(xué)的核心內(nèi)驅(qū)力，在優(yōu)化、凝練學(xué)科的同時(shí)，突出重點(diǎn)，打造更多的學(xué)科高峰，從而帶動(dòng)一流大學(xué)的建設(shè)?！皩W(xué)科高峰”的提出，不僅僅是突出學(xué)科在一流大學(xué)中的地位，更是對(duì)學(xué)科的內(nèi)涵提出了更高的要求。
　　《總體方案》同時(shí)指出：“堅(jiān)持立德樹(shù)人，突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類(lèi)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才?！备叩冉逃闹饕姑驮谟跒閲?guó)家培養(yǎng)人才，而創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)方向，也決定了專(zhuān)業(yè)設(shè)置“寬口徑”成為基本前提。
　　培養(yǎng)人才是個(gè)非常現(xiàn)實(shí)又極為長(zhǎng)遠(yuǎn)的問(wèn)題。大學(xué)不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)、養(yǎng)成人格，一流大學(xué)應(yīng)該傳授的是前沿的知識(shí)譜系和培養(yǎng)敏銳的學(xué)術(shù)思維，養(yǎng)成的是具有德才兼?zhèn)洹㈩I(lǐng)袖氣質(zhì)和家國(guó)情懷的高端人格。這十二字培養(yǎng)方針中需要解釋的大概也就是“領(lǐng)袖氣質(zhì)”了。什么叫“領(lǐng)袖氣質(zhì)”，其實(shí)就是強(qiáng)化人生發(fā)展的中的思考力、判斷力、決策力和行動(dòng)力，而這幾個(gè)“力”應(yīng)該都以大局觀(guān)、發(fā)展觀(guān)為基礎(chǔ)。這樣卓爾不群的學(xué)生當(dāng)然需要在一流大學(xué)和一流學(xué)科的熏陶下，才有可能出現(xiàn)。
　　一流大學(xué)的師生是一體化的。培養(yǎng)一流的學(xué)生，就要讓學(xué)生有充分的與優(yōu)秀教師的交流機(jī)會(huì)。斯坦福大學(xué)宣稱(chēng)他們70%左右的本科班級(jí)學(xué)生數(shù)在20名以下，這種小班教學(xué)，使得師生交流更通暢，教學(xué)質(zhì)量也更能得到保證。自由與創(chuàng)造，國(guó)際眼光與智慧開(kāi)發(fā)，得以同步發(fā)展。陳寅恪先生曾經(jīng)說(shuō)，學(xué)術(shù)研究要“預(yù)流”，羅俊校長(zhǎng)去年的春季工作會(huì)議提出要“入主流”。我覺(jué)得這都是要求把目光放在對(duì)前沿學(xué)術(shù)的關(guān)注和追求上。但從本質(zhì)上說(shuō)，“入主流”不僅是教師的事，也是學(xué)生的事；否則“入主流”就難以延續(xù)，而變成一種階段性，而階段性的“入主流”，意義其實(shí)十分有限。
　　對(duì)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)其實(shí)并不新鮮，但對(duì)學(xué)科新內(nèi)涵和人才新特點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)則是應(yīng)該引起我們足夠的重視。陳寶生部長(zhǎng)說(shuō)：“一流大學(xué)是目標(biāo)，一流學(xué)科是條件，一流本科是根本，一流專(zhuān)業(yè)是基礎(chǔ)。沒(méi)有一流本科，建設(shè)一流大學(xué)是自?shī)首詷?lè)。”在所有的“一流”標(biāo)準(zhǔn)之下，學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、本科成為關(guān)鍵詞。
　　關(guān)鍵詞當(dāng)然也正是各大學(xué)“擼起袖子加油干”的落腳點(diǎn)。
　　
　　一流大學(xué)的教育是指導(dǎo)、引領(lǐng)社會(huì)，而非迎合、追逐社會(huì)，相應(yīng)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置理當(dāng)成為社會(huì)發(fā)展的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，是帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力所在。一流大學(xué)的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)是一體的，專(zhuān)業(yè)是學(xué)科之下的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)必須貫穿學(xué)科的理念和思維，學(xué)科的概念因此而得到充分重視，因?yàn)橹匾晫W(xué)科，所以專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間才值得期待。
　　一流大學(xué)講究學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)能力，特別是創(chuàng)造力。這意味著本科生的專(zhuān)業(yè)要寬，寬口徑的本科教育才能強(qiáng)基礎(chǔ)，才能使學(xué)生有相應(yīng)的適應(yīng)能力，使更多更優(yōu)秀的學(xué)生擁有深造機(jī)會(huì)。研究生的專(zhuān)業(yè)宜稍窄，如此才能推進(jìn)更精深的研究。因?yàn)橛辛藢捒趶降谋究茖?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，所以研究生階段的窄是建立在豐厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)之上的。
　　
　　二、旗幟鮮明地確立“大本科”教育為發(fā)力點(diǎn)
　　
　　以一流學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)一流大學(xué)的建設(shè)，這是《總體方案》的一條根本主線(xiàn)?！秾?shí)施辦法》則具體闡釋說(shuō)：“以人才培養(yǎng)為核心，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局，完善內(nèi)部治理機(jī)構(gòu)，形成調(diào)動(dòng)各方積極參與的長(zhǎng)效機(jī)制，以一流學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)健全學(xué)科生態(tài)體系，帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展?！睆膶W(xué)科的角度來(lái)說(shuō)，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局、健全學(xué)科生態(tài)體系是目前爭(zhēng)一流大學(xué)高校的當(dāng)務(wù)之急。
　　人才培養(yǎng)是一所大學(xué)最重要的使命，一流大學(xué)理當(dāng)培養(yǎng)出一流人才。我們的學(xué)生是各省的尖子生，我們的目標(biāo)根本就不是把我們的學(xué)生培養(yǎng)停留在本科階段，而是要使絕大部分學(xué)生在本科之后繼續(xù)深造，在2020年左右力爭(zhēng)深造率達(dá)到80%，讓絕大部分的學(xué)生經(jīng)受更完整、更深入的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，充分沐浴我們一流學(xué)科的光輝?！秾?shí)施方案》把高等教育的質(zhì)量保證體系概括為“有高質(zhì)量的本科生教育和研究生教育”，這就是對(duì)培養(yǎng)方向的明確指引。
　　從西方發(fā)達(dá)國(guó)家知名大學(xué)的本科教育以及我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的本科教育現(xiàn)狀來(lái)看，本科畢業(yè)直接攻讀研究生的比例都相當(dāng)高，根據(jù)這一事實(shí)，可以把像中大這樣重點(diǎn)高校的本科教育，稱(chēng)之為“大本科”教育。
　　所謂“大本科”，其實(shí)是對(duì)普通本科教育觀(guān)念的一種轉(zhuǎn)變，立足提升本科后讀研的深造率，在本科階段擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，調(diào)整培養(yǎng)思路，將部分研究生教育的內(nèi)容前移到本科階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣、研究理念和研究方法，初步確立此后的研究方向。而在具體實(shí)施“大本科”教育的過(guò)程中，教師通過(guò)相關(guān)的項(xiàng)目、課題引導(dǎo)學(xué)生參與研究，就顯得非常重要。所以，我覺(jué)得把“大本科”教育確立為發(fā)力基點(diǎn)，通過(guò)本科大類(lèi)招生初步扭轉(zhuǎn)此前過(guò)細(xì)的專(zhuān)業(yè)劃分；通過(guò)寬口徑專(zhuān)業(yè)設(shè)置，給學(xué)生后續(xù)的專(zhuān)業(yè)調(diào)整提供更廣闊的選擇空間；通過(guò)本科教育與研究生教育的打通，大力提升成才率。讓絕大部分學(xué)生在中山大學(xué)校園里直接成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家社會(huì)有大用的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。
　　關(guān)于“大本科”的問(wèn)題，有兩點(diǎn)是要格外注意的：
　　第一，1985年，全國(guó)重點(diǎn)高校就正式開(kāi)始了優(yōu)秀本科畢業(yè)生免試攻讀碩士研究生的工作。教育部出臺(tái)政策，要求有研究生院的高等學(xué)校，保送研究生名額一般按該校應(yīng)屆本科畢業(yè)生數(shù)的15%左右確定。在教育部下發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生工作管理辦法（試行）》中，對(duì)未設(shè)立研究生院的“211工程”高校，要求一般要按應(yīng)屆本科畢業(yè)生數(shù)的5%左右確定。這一舉措，實(shí)際上是在打通界限，將本科教育與研究生連為一體。也就是說(shuō)，“大本科”的提法并非空穴來(lái)風(fēng)，早就付諸實(shí)踐了；所欠缺者，只是將這種行之有效的高等教育實(shí)踐，上升到理論階段。
　　第二，推行“大本科”教育，有一個(gè)教育理念問(wèn)題，一定要明確解決：學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致，簡(jiǎn)而言之，不能學(xué)以致用，怎么辦？這個(gè)問(wèn)題在某種意義上，有點(diǎn)像“皇帝的新衣”：誰(shuí)都看到了，可就是沒(méi)人說(shuō)出來(lái)。要想解決這個(gè)問(wèn)題，就必須重新理解“學(xué)以致用”，樹(shù)立一流的大學(xué)教育理念。
　　在不是特別精確的意義上，我認(rèn)為，“學(xué)以致用”作為教育理念，在當(dāng)下只是適用于非一流大學(xué)或高等職業(yè)技術(shù)教育，換句話(huà)說(shuō)，一個(gè)現(xiàn)代化的大國(guó)、強(qiáng)國(guó)，必須重視高等職業(yè)技術(shù)教育；同時(shí)，一流高等學(xué)校，所注重的當(dāng)然包括“學(xué)以致用”，但更加注重的是：在系統(tǒng)、全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生具備獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。也就是說(shuō)，我們的老師、學(xué)生及其家長(zhǎng)，要有這么一種意識(shí)：學(xué)生來(lái)到中山大學(xué)，固然會(huì)因?yàn)閷?lái)能夠有個(gè)好工作而高興，更要因?yàn)榧缟媳毁x予了重任而具有使命感。這種使命感，就是我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)：德才兼?zhèn)洹㈩I(lǐng)袖氣質(zhì)、家國(guó)情懷。我們所說(shuō)的“大本科”的“大”，就體現(xiàn)在、落實(shí)在這種使命感上。
　　《實(shí)施方案》明確要求“突出學(xué)科交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新”，這為寬口徑的專(zhuān)業(yè)方向調(diào)整提供了重要的政策支持和理論保障。抓好內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平是也就是當(dāng)然的發(fā)展方向，對(duì)已有學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科，補(bǔ)齊短板學(xué)科，我覺(jué)得這是“雙一流”建設(shè)的題中應(yīng)有之義。
　　我最近比較系統(tǒng)地翻閱了學(xué)校近年的文件，注意到我們學(xué)校近年做了兩個(gè)方面的大調(diào)整：一個(gè)是立足學(xué)科規(guī)劃的院系調(diào)整，這種調(diào)整包括重組、拆分、新設(shè)等多種方式，目標(biāo)緊盯一流大學(xué)的發(fā)展方向。另一個(gè)就是專(zhuān)業(yè)的整合，以?xún)?yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，契合人才培養(yǎng)模式的新變化。這個(gè)過(guò)程對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)格局沖擊較大，所以必然會(huì)有不適應(yīng)，甚至有陣痛，但相信陣痛過(guò)后，也許是“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的暢快蓬勃景象。
　　專(zhuān)業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元。用最主要的精力做好做強(qiáng)最有學(xué)科基礎(chǔ)、最有發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)，是《總體方案》的明確方向。目前，專(zhuān)業(yè)調(diào)整在國(guó)內(nèi)已經(jīng)呈現(xiàn)出常態(tài)化的趨勢(shì)，宗旨無(wú)非是改變此前專(zhuān)業(yè)設(shè)置的隨意性、專(zhuān)業(yè)區(qū)分度不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)與學(xué)科關(guān)系游離的狀況。
　　我曾經(jīng)參加過(guò)校內(nèi)多個(gè)院系的專(zhuān)業(yè)評(píng)估，也咨詢(xún)過(guò)教務(wù)部等多個(gè)部門(mén)，我了解的情況是：學(xué)校對(duì)調(diào)整專(zhuān)業(yè)其實(shí)十分慎重，大都經(jīng)過(guò)院系自評(píng)、校內(nèi)專(zhuān)家實(shí)地考察、校外專(zhuān)家評(píng)審、教育部國(guó)家高等教育質(zhì)量常態(tài)檢測(cè)數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)分析等多次論證，基本上具有專(zhuān)業(yè)特色不鮮明、師資隊(duì)伍體量偏小偏弱、生源質(zhì)量有待提高、與學(xué)科關(guān)系松散等特征，有不少專(zhuān)業(yè)其實(shí)是所在院系在領(lǐng)會(huì)《總體方案》之后主動(dòng)要求停招的，這意味著優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)已經(jīng)得到了院系有識(shí)之士的理解與支持。
　　學(xué)科專(zhuān)業(yè)需要頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃，減少盲目性、隨意性，所以對(duì)此前學(xué)科專(zhuān)業(yè)補(bǔ)偏救弊，我認(rèn)為不僅是當(dāng)下的重要工作，也將是未來(lái)幾年持續(xù)進(jìn)行的重要工作。呼喚一流本科、一流專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)一流人才，是中國(guó)大學(xué)再出發(fā)的集結(jié)號(hào)。有所為，自然會(huì)有所不為，在學(xué)科與專(zhuān)業(yè)上堅(jiān)持走重點(diǎn)建設(shè)之路是必然選擇
　　專(zhuān)業(yè)調(diào)整既是為了學(xué)科，也是為了學(xué)生，真正受益的應(yīng)該是學(xué)生。中山大學(xué)素來(lái)信奉“善待學(xué)生”的理念，這個(gè)“善”不是一味的和氣、寬容，而是一種為學(xué)生成長(zhǎng)考慮的善心善舉，其中就包含從“大本科”專(zhuān)業(yè)角度對(duì)他們學(xué)習(xí)方向的調(diào)整與引導(dǎo)。從這一意義上來(lái)說(shuō)，這個(gè)“善”字其實(shí)也可以理解為“嚴(yán)”字。過(guò)于放縱的“善”，從學(xué)校來(lái)說(shuō)是一種不負(fù)責(zé)任；從學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許是一種不受制約的沉淪。所以“善待學(xué)生”的“善”，既包括現(xiàn)實(shí)中的專(zhuān)業(yè)關(guān)懷，也包括放眼學(xué)生一生的成長(zhǎng)激勵(lì)。
就世界高等教育的歷史和現(xiàn)實(shí)而言，確實(shí)有許多成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。但這種學(xué)習(xí)和借鑒的目的不是為了將中山大學(xué)辦成某些世界名校的復(fù)制品。實(shí)際上，歷史底蘊(yùn)不同，當(dāng)下國(guó)情不同、學(xué)科基礎(chǔ)不同，意味著世界一流大學(xué)中的中國(guó)大學(xué)注定是中國(guó)式的，也是世界其他名校所不可替代的。具有唯一性，是一所大學(xué)的靈魂所在?！秾?shí)施方案》也明確將“學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出”與“具有不可替代性”并舉，如此才能呈現(xiàn)出中國(guó)高等教育的大格局。中山大學(xué)應(yīng)該在這樣的格局中尋找自己的位置。

　　三、中大速度與中大氣度

　　羅俊校長(zhǎng)2015年1月到任后立即啟動(dòng)了中山大學(xué)“彎道超車(chē)”工程，明確高遠(yuǎn)的學(xué)校定位與發(fā)展方向。這種超前的發(fā)展戰(zhàn)略，就我粗淺的了解來(lái)看，應(yīng)該是在中山大學(xué)發(fā)展史上還未曾有過(guò)的?！芭眱合驖^立”，今日之中山大學(xué)已經(jīng)步履矯健地行走在中國(guó)高等教育發(fā)展的前列。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈?！边@種“迫切”和“強(qiáng)烈”，當(dāng)然呼喚著激情和速度，這也正是中山大學(xué)快速發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
　　幸運(yùn)的是，我們起跑在前。中大此前所做的、當(dāng)下進(jìn)行的、未來(lái)規(guī)劃的，也正是國(guó)家文化戰(zhàn)略和高等教育發(fā)展所期待的。也許征程漫長(zhǎng)，但就像羅校長(zhǎng)所說(shuō)：我們努力以百米沖刺的速度奔跑在“馬拉松”之途中。這當(dāng)然是一種文學(xué)化的表達(dá)。所謂“馬拉松”，應(yīng)該是指中國(guó)高等教育發(fā)展之路必然是漫長(zhǎng)的；所謂“百米沖刺的速度”，我理解為當(dāng)下的高速發(fā)展。就整個(gè)中山大學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這種沖刺必然會(huì)有一定的階段性，會(huì)不斷調(diào)整，但整體保持高速是必須的。這就是我理解的“中大速度”。
　　“中大速度”還需要與“中大氣度”并肩而行，需要中大全體師生集體助力才能完成。這就要求我們中山大學(xué)師生應(yīng)有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，弄清形勢(shì)，搞準(zhǔn)方向，以“大本科”為基石，以“三大”（大團(tuán)隊(duì)、大平臺(tái)、大項(xiàng)目）為架構(gòu)，堅(jiān)持“三個(gè)面向”（面向國(guó)家、面向?qū)W科前沿、面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展），努力以一流的辦學(xué)成果贏(yíng)得一流的國(guó)際聲譽(yù)。在這樣的歷史機(jī)遇中，錘煉出以高遠(yuǎn)大氣的大局觀(guān)、科學(xué)而具有前瞻性的發(fā)展觀(guān)為核心的“中大氣度”。換言之，中山大學(xué)的師生要矚目的是中山大學(xué)這盤(pán)大棋，院系、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和個(gè)人都應(yīng)無(wú)條件地服務(wù)于這盤(pán)大棋，如此，在中國(guó)從“教育大國(guó)”轉(zhuǎn)向“教育強(qiáng)國(guó)”的過(guò)程中，中山大學(xué)才能整盤(pán)靈動(dòng)、整體推進(jìn)，才有可能創(chuàng)造出可載入史冊(cè)的經(jīng)驗(yàn)與成就。

　　四、中山大學(xué)的新起點(diǎn)與新使命
　　
　　最后，我想要說(shuō)的是，經(jīng)過(guò)近兩三年的“彎道超車(chē)”，中山大學(xué)已經(jīng)取得人所共知的輝煌成就，學(xué)校的地位已經(jīng)得到明顯提升。這是全體中大人的驕傲！同時(shí)，中山大學(xué)也因此面臨新的歷史使命：名副其實(shí)的世界一流大學(xué)，無(wú)不以引領(lǐng)人類(lèi)文明的發(fā)展方向而享譽(yù)全球。當(dāng)今之世，人類(lèi)文明的發(fā)展方向包括哪些內(nèi)涵呢？
　　這是一個(gè)很大的話(huà)題，我把話(huà)題縮小了說(shuō)。
　　從科學(xué)技術(shù)角度來(lái)講，校長(zhǎng)的講話(huà)中，提到了“先手棋”。我就以“棋”而論吧，曾幾何時(shí)，人類(lèi)對(duì)計(jì)算機(jī)圍棋嗤之以鼻，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地認(rèn)為：圍棋是人工智能唯一攻克不了的堡壘。然而，就在今年，人類(lèi)已經(jīng)心悅誠(chéng)服地拜倒在計(jì)算機(jī)圍棋面前了。我舉這個(gè)例子，只是為了說(shuō)明，人類(lèi)的科學(xué)技術(shù)，尤其是人工智能的研究成果，正在以超出常識(shí)的速度發(fā)展著，中山大學(xué)要想與這個(gè)速度保持同步，真的是“革命尚未成功，同志仍需努力”！
　　就人文科學(xué)領(lǐng)域而言，為了貶低中國(guó)的崛起，記得西方曾有政要說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：三流國(guó)家輸出勞動(dòng)力，二流國(guó)家輸出產(chǎn)品，一流國(guó)家輸出價(jià)值觀(guān)。的確，當(dāng)今之世，高品質(zhì)物質(zhì)財(cái)富的擁有量與精銳人文思想的影響力，是一個(gè)國(guó)家是否真正強(qiáng)大的兩大標(biāo)志，它們相互關(guān)聯(lián)，不可偏廢。中華民族的崛起，一定會(huì)伴隨著中華文化的廣泛傳播；中華民族的價(jià)值觀(guān)，正在產(chǎn)生越來(lái)越大的世界性影響。在挖掘與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精髓并在當(dāng)下現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮其重要作用這個(gè)方面，中國(guó)高等教育界應(yīng)該是任重道遠(yuǎn)，大學(xué)尤其使命在肩，而我們中山大學(xué)也當(dāng)然要在人類(lèi)文明的進(jìn)程中發(fā)揮重要作用。
　　謝謝大家！