學(xué)校近日召開(kāi)了春季工作會(huì)議，對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了“十二字”目標(biāo)和具體的措施要求。為了更好的落實(shí)學(xué)校的部署，管理學(xué)院圍繞自身的學(xué)科特色與人才培養(yǎng)特點(diǎn)，提出了本院的改革思路與想法。關(guān)于如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，向國(guó)際主流商學(xué)院進(jìn)軍，管理學(xué)院的王帆院長(zhǎng)為我們做了深度剖析與解讀。

       記：管理學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么？如何與學(xué)校提出的“德才兼?zhèn)洹㈩I(lǐng)袖氣質(zhì)、家國(guó)情懷”的“十二字”人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合？
       王：我院在很早之前就確定了以“打造商界黃埔軍?！睘樵妇?，“融匯中西管理智慧、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神、踐行服務(wù)社會(huì)責(zé)任、作育商界管理精英”的使命，旨在培養(yǎng)最優(yōu)秀的商界領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和企業(yè)家。
       商界精英應(yīng)當(dāng)以德為先，擔(dān)當(dāng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任是“德”的基本要求；應(yīng)該兼顧技能、知識(shí)與綜合素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神，即為“才”的基本要求；培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的人才，并聯(lián)系中國(guó)實(shí)際、立足本土，這與“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)目標(biāo)一致；具有“領(lǐng)袖氣質(zhì)”是成為商界領(lǐng)導(dǎo)者的基本要求。
       因此，管理學(xué)院的愿景和使命與學(xué)校提出的“德才兼?zhèn)?、領(lǐng)袖氣質(zhì)、家國(guó)情懷”人才培養(yǎng)目標(biāo)是高度契合的，是商學(xué)院對(duì)學(xué)校的“十二字”人才培養(yǎng)目標(biāo)的很好詮釋。

       記：您認(rèn)為目前制約管理學(xué)院人才培養(yǎng)工作的軟肋主要是什么？最主要的突破口在哪里？對(duì)于提升目前的本科教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院將采取哪些相應(yīng)的政策與舉措？
       王：由于體制機(jī)制原因，過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間，國(guó)內(nèi)大部分商學(xué)院都是自下而上，而不是自上而下來(lái)謀劃人才培養(yǎng)工作的。一般先看現(xiàn)有師資的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)，再設(shè)置課程體系，這樣的做法往往跟既定培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法匹配，造成了很多問(wèn)題，比如專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)多、課程結(jié)構(gòu)的老化、教學(xué)質(zhì)量的參差不齊、師資資源無(wú)法整合優(yōu)化等。這種自下而上的邏輯，是很多高校人才培養(yǎng)工作的軟肋，我院也不例外。
       大家可以看到羅校長(zhǎng)這次提出的學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施中，很多都是針對(duì)師資方面的措施，他把對(duì)教師的激勵(lì)和考核作為改革的突破口，通過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)估、鼓勵(lì)教授上課、設(shè)定教授基本教學(xué)工作量，輔以考核激勵(lì)等。我認(rèn)為這找到了問(wèn)題的關(guān)鍵，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，首先需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題就是建立專(zhuān)業(yè)設(shè)置與師資配置的自上而下思維機(jī)制。
       其次，我們認(rèn)為保障教育教學(xué)質(zhì)量，不只是保障“教”的質(zhì)量，核心在于保障“學(xué)”的質(zhì)量——以學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以我們會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持按照國(guó)際認(rèn)證的要求強(qiáng)化學(xué)習(xí)保障體系，并使之完善，這里指的學(xué)生包括在讀的學(xué)生和已畢業(yè)的校友。
       最后，保障本科教育教學(xué)質(zhì)量是長(zhǎng)期化的任務(wù)，需要建立持續(xù)改進(jìn)的政策和機(jī)制。

       管理學(xué)院一直以來(lái)都將提升本科教育教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)院的核心工作，特別是自2011年以來(lái)學(xué)院設(shè)立AACSB認(rèn)證中的AOL學(xué)習(xí)保障體系，以保障包括本科項(xiàng)目在內(nèi)的所有學(xué)位項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量的測(cè)量和持續(xù)改進(jìn)。該體系以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為中心，系統(tǒng)的設(shè)定、測(cè)量、分析和改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，持續(xù)改善教師的配置與教學(xué)質(zhì)量。我院根據(jù)愿景、使命，為每個(gè)學(xué)位項(xiàng)目都確立了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與子目標(biāo)，以及相應(yīng)的量化評(píng)估規(guī)范。進(jìn)而設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程之間的邏輯關(guān)系。每門(mén)課程結(jié)束后，教師要提交“學(xué)習(xí)目標(biāo)確認(rèn)表”與“學(xué)習(xí)目標(biāo)完成度評(píng)估表”。此外，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生還通過(guò)實(shí)習(xí)評(píng)估表測(cè)量其在雇主中的評(píng)價(jià)。而針對(duì)畢業(yè)生則有論文答辯評(píng)估表。每學(xué)年末，主管院長(zhǎng)、系主任、教師代表、教務(wù)人員和國(guó)際認(rèn)證與質(zhì)量提升辦都會(huì)進(jìn)行AOL研討會(huì)，針對(duì)上述所有數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行討論，確定教學(xué)的改進(jìn)措施。
       接下來(lái)學(xué)院將會(huì)按照自上而下的邏輯方法，結(jié)合學(xué)院過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與不足，按照學(xué)校提出的提升人才培養(yǎng)的要求和措施，重新構(gòu)造工商管理大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系與師資團(tuán)隊(duì)配置，并進(jìn)一步強(qiáng)化AOL學(xué)習(xí)保障體系。

       記：學(xué)校將通過(guò)本科專(zhuān)業(yè)校內(nèi)辦學(xué)評(píng)估等手段，建立和完善本科辦學(xué)專(zhuān)業(yè)和辦學(xué)規(guī)模科學(xué)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。您覺(jué)得這會(huì)對(duì)學(xué)院形成某些壓力和挑戰(zhàn)嗎？您對(duì)此有哪些思考？
       王： 我院在近幾年通過(guò)國(guó)內(nèi)的各項(xiàng)評(píng)估和國(guó)際的三大認(rèn)證的過(guò)程，正是不斷地對(duì)我院進(jìn)行辦學(xué)評(píng)估的過(guò)程，我院的評(píng)估工作已步入正軌成為常態(tài)化工作。但過(guò)去受到一些權(quán)限條件限制，在學(xué)院的權(quán)限范圍內(nèi)不能對(duì)辦學(xué)專(zhuān)業(yè)和辦學(xué)規(guī)模進(jìn)行較大的調(diào)整，此次學(xué)校將通過(guò)本科專(zhuān)業(yè)校內(nèi)辦學(xué)評(píng)估等手段，建立和完善本科辦學(xué)專(zhuān)業(yè)和辦學(xué)規(guī)?？茖W(xué)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，對(duì)我院來(lái)說(shuō)是機(jī)會(huì)、契機(jī)和動(dòng)力。相信學(xué)院會(huì)借此契機(jī)，快步提升專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平。

       記：我們了解到管理學(xué)院自2013年以來(lái)率先試點(diǎn)推行了新的本科生綜合測(cè)評(píng)體系，相對(duì)于以往的綜合測(cè)評(píng)，這套體系最大的特點(diǎn)是什么？它可以從哪些方面重構(gòu)或者優(yōu)化學(xué)院的人才培養(yǎng)體系？
       王：我院現(xiàn)行的本科生綜合測(cè)評(píng)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)做一個(gè)全面、多維的度量。以往的綜合測(cè)評(píng)相對(duì)重視一些可以直接獲得的直觀(guān)數(shù)據(jù)，例如課堂成績(jī)、比賽、獲獎(jiǎng)等，將各項(xiàng)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)整合成一個(gè)維度、用一把尺子來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這種測(cè)評(píng)實(shí)際上缺乏合理性。
       結(jié)合學(xué)生多樣化、各有優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)、綜合素質(zhì)包括管理溝通能力等，以多維的思路考核學(xué)生，我院自2013年推行新的本科生綜合測(cè)評(píng)體系。根據(jù)學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)的AoL學(xué)習(xí)保障目標(biāo)，包括專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)及綜合運(yùn)用、批判與創(chuàng)新思維方法、全球視野與本土回應(yīng)、溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力、商業(yè)倫理與責(zé)任等。這些目標(biāo)既包括測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)理論和方法的掌握，分析和解決問(wèn)題的能力，還包括測(cè)評(píng)其語(yǔ)言與溝通能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作能力、對(duì)商業(yè)倫理的理解和認(rèn)識(shí)等，以及對(duì)于國(guó)際化和本土化的回應(yīng)能力。新的綜合測(cè)評(píng)體系促進(jìn)了學(xué)生多元化的發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

       記：對(duì)于管理學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“本科畢業(yè)馬上就業(yè)”的想法比較普遍，您覺(jué)得這與本次改革提出的引導(dǎo)本科生畢業(yè)之后繼續(xù)深造有沖突嗎？
       王：我院非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理念和品質(zhì)，注重提升學(xué)生的綜合能力，為他們今后持續(xù)深造以及發(fā)揮更大的領(lǐng)導(dǎo)作用奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)院非常贊同羅校長(zhǎng)提到的希望能夠引導(dǎo)本科生畢業(yè)后繼續(xù)深造的想法。在3月3日我院舉行的第35次“院長(zhǎng)書(shū)記與學(xué)生代表見(jiàn)面座談會(huì)”上，我也和學(xué)生提到了這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于中大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該能夠也必須能夠在未來(lái)的國(guó)家建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。對(duì)于商學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們未來(lái)要肩負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和優(yōu)秀企業(yè)家的責(zé)任，本科的學(xué)習(xí)一般是不夠的，他們絕大部分都會(huì)應(yīng)該要繼續(xù)碩士和博士階段的學(xué)習(xí)深造。
       這里我想強(qiáng)調(diào)的是，本科畢業(yè)之后繼續(xù)深造不等于馬上深造。比較喜歡和側(cè)重研究型的學(xué)生，選擇的學(xué)習(xí)路徑一般是本科畢業(yè)后在國(guó)內(nèi)外繼續(xù)攻讀碩士和博士學(xué)位，從事相對(duì)偏向理論科學(xué)一點(diǎn)的研究。但還有很多的學(xué)生，他們本科或者碩士畢業(yè)后先到業(yè)界工作，積累業(yè)界的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的知識(shí)，若干年以后（短則兩三年，長(zhǎng)則可能十年）會(huì)再繼續(xù)回到管理學(xué)院或其他國(guó)內(nèi)外知名商學(xué)院深造碩士或者是博士。這種人才培養(yǎng)的主流路徑，也進(jìn)一步說(shuō)明一流的商學(xué)院不是職業(yè)訓(xùn)練所，而是要成為能夠提供終身學(xué)習(xí)、連接學(xué)界與商界的平臺(tái)。

       記：學(xué)院、教師與學(xué)生之間有效的溝通機(jī)制，既是尊重學(xué)生意志的體現(xiàn)，也對(duì)學(xué)院工作的開(kāi)展有所助益。那么在管理學(xué)院，學(xué)院、教師與學(xué)生之間有什么有效的信息反饋機(jī)制嗎？
       王：管理學(xué)院自建院以來(lái)就建立了學(xué)院、教師與學(xué)生之間良好的溝通機(jī)制。尤其在過(guò)去十年間，按照國(guó)際認(rèn)證的要求，建立了學(xué)院、教師與學(xué)生、校友之間以及與合作伙伴間非常有效的信息反饋機(jī)制。這種多重機(jī)制包括定期的“院長(zhǎng)午餐會(huì)”、“院長(zhǎng)書(shū)記與學(xué)生代表見(jiàn)面座談會(huì)”、“教師接待日”、“黃埔周報(bào)”等，日常中通過(guò)網(wǎng)頁(yè)信息公開(kāi)、電子郵件等方式，以及新手段：微信群、校友群、微圈等多種方式溝通交流。通過(guò)這些方式，就教師、學(xué)生、校友關(guān)心的問(wèn)題給予及時(shí)解答，向他們傳遞學(xué)院信息，聽(tīng)取他們學(xué)院的意見(jiàn)、建議……一直以來(lái)，各項(xiàng)反饋機(jī)制都能得以良好持續(xù)的運(yùn)行，使他們了解學(xué)院的工作，參與學(xué)院的發(fā)展。溝通是參與的基礎(chǔ)，參與是反饋機(jī)制的核心。

       記：您對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作有何建議？學(xué)院在具體政策推進(jìn)與落實(shí)的過(guò)程中，還需要學(xué)校給予哪些方面的支持？
       王：羅校長(zhǎng)這次提出來(lái)的十一項(xiàng)措施里就有很多的支持，我補(bǔ)充幾點(diǎn)建議。一是建議學(xué)?？梢葬槍?duì)學(xué)院學(xué)科的特點(diǎn)和特色，對(duì)這十一項(xiàng)措施進(jìn)行更具體的細(xì)化以落地；二是建議學(xué)校在推進(jìn)落實(shí)過(guò)程中，同步考慮國(guó)家教育主管部門(mén)的核心政策，與國(guó)際化發(fā)展的主流趨勢(shì)與要求；三是學(xué)校政策的推進(jìn)與落實(shí)是持續(xù)的過(guò)程，人才培養(yǎng)工作也應(yīng)該是學(xué)校長(zhǎng)期的中心工作；最后，希望學(xué)校未來(lái)也能針對(duì)碩士生和博士生的培養(yǎng)，盡早提出相關(guān)的思路和措施。
       管理學(xué)院三年前就通過(guò)了全部三大國(guó)際商學(xué)院認(rèn)證，也是全國(guó)高等教育改革試點(diǎn)學(xué)院之一。相信學(xué)院全體教職員工將進(jìn)一步凝心聚力，打破固有思維定勢(shì)，全力構(gòu)造一流的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系。