是合縱，還是連橫？

國(guó)內(nèi)的十所高校選擇了前者。5月9日，近百名來(lái)自全國(guó)十所高校的企業(yè)家學(xué)員將齊聚中山大學(xué)，展開(kāi)為期四天的培訓(xùn)課程。

這些培訓(xùn)課程出自一個(gè)名為“中國(guó)商界領(lǐng)袖境界提升”（下稱(chēng)“商界領(lǐng)袖”）的項(xiàng)目，由國(guó)內(nèi)十所高校的EDP中心在去年底聯(lián)合發(fā)起，參與高校包括浙江大學(xué)、中山大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、華中科技大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、南京大學(xué)、山東大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)和內(nèi)蒙古大學(xué)。根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，每個(gè)EDP中心遴選一定數(shù)量的學(xué)員，各大高校則采用輪動(dòng)授課的模式。每隔兩個(gè)月，這些學(xué)員就要去其中一所高校進(jìn)行三至四天的學(xué)習(xí)。

與之相對(duì)地，這些高校分布于廣州、杭州、武漢、廈門(mén)、南京、西安、濟(jì)南、合肥、呼和浩特等地，學(xué)員們可以在上課的同時(shí)，去全國(guó)具有代表性的城市進(jìn)行探訪(fǎng)。

“我們希望通過(guò)這種方式，把長(zhǎng)三角、珠三角和渤海灣地區(qū)的企業(yè)家聯(lián)合起來(lái)，讓他們互補(bǔ)短長(zhǎng)，抱團(tuán)與海外的企業(yè)家競(jìng)爭(zhēng)。”課程的發(fā)起者之一，中山大學(xué)管理學(xué)院EDP中心主任李孔岳說(shuō)道。另一廂，面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶進(jìn)入中國(guó)的海外商學(xué)院，以及本土的中歐、長(zhǎng)江等高端機(jī)構(gòu)，這十所高校試圖通過(guò)“抱團(tuán)”，聯(lián)合抵御外界的競(jìng)爭(zhēng)。

只是，并不是所有的高校都在追逐潮流。這個(gè)項(xiàng)目中，并沒(méi)有出現(xiàn)北京和上海的高校的身影。一位未參與項(xiàng)目的商學(xué)院副院長(zhǎng)稱(chēng)，各個(gè)高校的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)風(fēng)格不盡相同，他們擔(dān)憂(yōu)的是，如何把控不同高校的授課質(zhì)量？整個(gè)項(xiàng)目的成本和收益該如何分配？一旦出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量層次不齊的情況，則很容易引起糾紛。

顯然，如何吸引眾多高校心甘情愿地為合辦項(xiàng)目“打工”，考驗(yàn)著組織者的戰(zhàn)略眼光與管理能力。這也許會(huì)引發(fā)更多資源協(xié)調(diào)的難題——高校原有的EDP項(xiàng)目與十校合作辦學(xué)的項(xiàng)目如何避免“左右互搏”？當(dāng)合辦項(xiàng)目的影響力做大后，高校又該如何處理彼此間的競(jìng)合關(guān)系？

有諸多的顧慮，急需找到完美合作模式。

十校結(jié)盟

提及“商界領(lǐng)袖”項(xiàng)目的由來(lái)，還要從2011年下半年說(shuō)起。

彼時(shí)，國(guó)內(nèi)高校間發(fā)起成立了EDP聯(lián)盟，由各個(gè)學(xué)校的EDP中心主任共同參與。聯(lián)盟成立的初衷是為各個(gè)培訓(xùn)中心的主任建立一個(gè)交流探討的平臺(tái)，由浙江大學(xué)EDP主任孫建平擔(dān)任聯(lián)盟的主席，中山大學(xué)EDP主任李孔岳擔(dān)任副主席。

“聯(lián)盟成立后，我們想確確實(shí)實(shí)地做一件事，當(dāng)時(shí)我就提出大家可以聯(lián)合招生，一起辦一個(gè)高層次的班級(jí)?！睂O建平稱(chēng)。在他看來(lái)，每個(gè)學(xué)校都有一批優(yōu)秀的校友資源和教師資源，但各校的影響力大多分散在各個(gè)區(qū)域，如果能將這些優(yōu)秀資源集中起來(lái)，就能為學(xué)員搭建一個(gè)全國(guó)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

李孔岳亦認(rèn)為，聯(lián)盟的最大優(yōu)勢(shì)是資源共享，主要是師資共享。隨著各個(gè)高校EDP辦學(xué)的深入，師資是一個(gè)極大的瓶頸，而將高校的師資打通，能很好地解決這一問(wèn)題。其次，高校之間的聯(lián)合原本就很困難，“眼下MBA和EMBA在國(guó)內(nèi)并無(wú)聯(lián)盟，EDP聯(lián)盟成立的意義重大”，而通過(guò)對(duì)具體項(xiàng)目的運(yùn)作，能進(jìn)一步加強(qiáng)EDP中心間的合作交流。

于是，聯(lián)合辦班的想法得到了不少高校的積極響應(yīng)，其中，中山大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)與浙江大學(xué)一起，成了相對(duì)積極的發(fā)起單位。到了2012年初，這一計(jì)劃已現(xiàn)雛形，參與的高校名單也已初步敲定。

據(jù)悉，參與合作辦學(xué)的高校必須具有全國(guó)代表性，在地理區(qū)域上分布于“東西南北中”。比如，南方區(qū)域有廈大、中大，長(zhǎng)三角地區(qū)有浙大、南大，西部地區(qū)有西安交大、中部有華中科技大學(xué)等。其次，高校間的差異不能太大，除了符合211和985的資格外，各校在管理學(xué)科上的教學(xué)水平也應(yīng)比較接近。

在此基礎(chǔ)上，聯(lián)盟的成員們希望將這個(gè)項(xiàng)目打造成一個(gè)高端品牌，因此將學(xué)員的范圍定位在“商業(yè)領(lǐng)袖”。與之相應(yīng)地，這一項(xiàng)目的學(xué)費(fèi)高達(dá)29.9萬(wàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了國(guó)內(nèi)其他EDP項(xiàng)目的價(jià)格。用廈大管理學(xué)院EMBA主任陳守德的話(huà)說(shuō)，這是一個(gè)高端項(xiàng)目，因此定價(jià)較高；但又不適合太高，如果超過(guò)各校的EMBA項(xiàng)目，那么招生時(shí)就會(huì)面臨市場(chǎng)壓力?！敖咏?0萬(wàn)的價(jià)格相比于各高校的EDP項(xiàng)目?jī)r(jià)格已經(jīng)是最高的了，但與EMBA項(xiàng)目還有一點(diǎn)距離，從市場(chǎng)角度看，這是個(gè)比較合適的定位?！边@番定位引發(fā)的另一個(gè)問(wèn)題是：商業(yè)領(lǐng)袖理應(yīng)上過(guò)很多商學(xué)院的課程，再?gòu)墓芾砑寄苌线M(jìn)行提升可能意義不大。于是，大家將目光轉(zhuǎn)移到“境界提升”的領(lǐng)域，希望通過(guò)各種國(guó)學(xué)課程、人文素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，來(lái)拓寬企業(yè)家的視野。

李孔岳主要負(fù)責(zé)的是項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)。他的思路是，每個(gè)學(xué)校講授其具有代表性的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，學(xué)員們每到一個(gè)高校，就能聽(tīng)到這所學(xué)校最精華的課程?！氨热纾綎|大學(xué)負(fù)責(zé)的是儒學(xué)模塊，中科大講授的是科技前沿，廈大負(fù)責(zé)講臺(tái)海關(guān)系，中大講的是大國(guó)崛起，”李孔岳稱(chēng)，“我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)上不僅要考慮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，也會(huì)顧及到地緣關(guān)系?！笔聦?shí)上，較高的學(xué)費(fèi)與課程本身，注定了這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)員群體較為小眾化。陳守德表示，廈大在這個(gè)項(xiàng)目的招生上采用的是定向邀請(qǐng)的方式，即從上過(guò)廈大其他管理項(xiàng)目的學(xué)員里選擇潛在的目標(biāo)學(xué)員進(jìn)行溝通，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)員的需求與“商界領(lǐng)袖”項(xiàng)目的初衷吻合，就可以將他吸納進(jìn)來(lái)。

競(jìng)合之爭(zhēng)

項(xiàng)目參與者們最初的計(jì)劃是，第一期的班級(jí)一共招100人，每個(gè)學(xué)校負(fù)責(zé)招10個(gè)學(xué)員。這是因?yàn)?，大家?jīng)過(guò)各自對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)的課堂出勤率一般在70%左右。一般而言，60-80人在一個(gè)課堂里上課是比較理想的規(guī)模，因此項(xiàng)目的總?cè)藬?shù)被控制在100人左右。

在此基礎(chǔ)上，聯(lián)盟對(duì)要招收的100位企業(yè)家所經(jīng)營(yíng)的企業(yè)規(guī)模也做了統(tǒng)一要求。但在實(shí)際執(zhí)行中，孫建平很快發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“全國(guó)各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模并不平衡，在浙江、廣東等地區(qū)，10億元年銷(xiāo)售額的企業(yè)不算大，甚至上百億的也不鮮見(jiàn)。但在內(nèi)陸地區(qū)，年銷(xiāo)售3億元的企業(yè)就已經(jīng)算很大了?！睘榱私鉀Q這種差異，他試圖放低銷(xiāo)售額的硬性指標(biāo)，加入更多軟性的因素：比如企業(yè)家個(gè)人的素質(zhì)，企業(yè)的健康程度，創(chuàng)新能力，產(chǎn)品本身的科技含量等。

在完成招生后，每個(gè)學(xué)校收自己所招學(xué)員的學(xué)費(fèi)；學(xué)員們每到一處學(xué)校上課，由該校負(fù)擔(dān)這次課程的所有成本?！斑@也是為什么我們要求各自招生，各自收學(xué)費(fèi)，且每個(gè)學(xué)校都要招相同數(shù)量的學(xué)生，”孫建平說(shuō)道，“根據(jù)課程安排，每個(gè)學(xué)校至少都會(huì)負(fù)擔(dān)一次成本，因此相互間不會(huì)出現(xiàn)扯皮。從制度上看，這種合作很容易能夠進(jìn)行下去。”盡管這種想法看上去很美，但實(shí)際招生中，依然出現(xiàn)了“有一所學(xué)校招收的學(xué)員數(shù)量不足，另一所學(xué)校一個(gè)學(xué)員都沒(méi)有招到”的情況。最后，第一屆的班級(jí)總共招到87位學(xué)生。

“這其中關(guān)鍵的問(wèn)題是，每個(gè)學(xué)校對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的重視程度不同，EDP主任個(gè)人的影響力和資源調(diào)配能力也不同，造成了個(gè)別學(xué)校的招生沒(méi)抓起來(lái)?！睂O建平分析道，“當(dāng)然，有些負(fù)責(zé)人本身也可能沒(méi)放太多精力在這個(gè)項(xiàng)目上。”李孔岳則坦言，各個(gè)高校的資源稟賦不同，招生的難易程度也大相徑庭?！坝行W(xué)校投入的資源很少，但很快能招到學(xué)生，像廣州的高校競(jìng)爭(zhēng)很激烈，中大EDP在廣州招生就要投入很大的資源，”他表示，“所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)之初就考慮自主招生自負(fù)盈虧，投入產(chǎn)出由每個(gè)學(xué)校自行去核算。如果你覺(jué)得不劃算，可以不參與?！倍槍?duì)此次兩所學(xué)校招生不足的情況，孫建平稱(chēng)，可以從其他學(xué)校收到的學(xué)費(fèi)中，拿出一部分進(jìn)行補(bǔ)貼，“先把這個(gè)項(xiàng)目完成掉?！背苏猩矫娴牟町?，也有同行質(zhì)疑，各所高校的教學(xué)質(zhì)量如何保證統(tǒng)一？試想一下，如果一所學(xué)校的教學(xué)反饋十分良好，但另一所學(xué)校的學(xué)員體驗(yàn)并不佳，是否會(huì)拉低整個(gè)項(xiàng)目的品牌效應(yīng)？畢竟，每一次課程的老師都不同，花的代價(jià)也不一樣，每所高校的辦事風(fēng)格亦有差異。事實(shí)上，每一所學(xué)校承擔(dān)的成本開(kāi)支不可能完全相同。

對(duì)此，孫建平稱(chēng)，10個(gè)學(xué)校的EDP中心必須共同為每一次課程出力獻(xiàn)策。“不是說(shuō)這次到浙大上課，就完全是浙大的責(zé)任，每個(gè)學(xué)校都要參與到課程的討論里。在上課之前，我們就會(huì)把方案做好發(fā)給各個(gè)學(xué)校，大家再一起討論反饋，最終確定這三天怎么安排?！睋Q言之，每個(gè)學(xué)校的課程安排由大家共同決定，最后由指定的學(xué)校進(jìn)行方案的落實(shí)，以此在一定程度上保證課程的質(zhì)量。

試錯(cuò)與調(diào)整

上完幾個(gè)模塊的課程后，陳守德發(fā)現(xiàn)的好消息是，“學(xué)員們非常珍惜兩月一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，出勤率比想象中要高”。但不得不說(shuō)，這種異地教學(xué)的模式也給某些學(xué)員帶來(lái)了煩惱：假使公司有急事或重大安排，身為高管的他們很難抽出時(shí)間去外地上課；即使出席，也可能只上一天到兩天的課就要往回趕。

通常情況下，每次課程教學(xué)的三四天內(nèi)，有兩天安排學(xué)員們?cè)趯W(xué)校上課，另一天安排參觀(guān)企業(yè)。在每次的教學(xué)中，各個(gè)學(xué)校的EDP主任大多會(huì)跟著聽(tīng)課，晚上再與學(xué)員們討論——他們?cè)噲D在聆聽(tīng)學(xué)員的反饋意見(jiàn)后，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

“我們討論最多的是，每一次課程要如何組織？是請(qǐng)老師上兩天課，還是老師講一天，大家討論一天？如何選擇要參觀(guān)的企業(yè)？應(yīng)該選什么行業(yè)的企業(yè)，參觀(guān)多少時(shí)間？”陳守德稱(chēng)。

在不斷的磨合中，陳守德發(fā)現(xiàn)EDP聯(lián)盟最初的想法與學(xué)員的需求并不完全一致。比如，學(xué)?？偸窍胫尨蠹覅⒂^(guān)當(dāng)?shù)刈詈玫钠髽I(yè)，但實(shí)際參訪(fǎng)中，并不是所有學(xué)員都關(guān)心這家企業(yè)，大家反而更希望看班上同學(xué)經(jīng)營(yíng)的企業(yè)，以便相互學(xué)習(xí)。此外，有些在校方看來(lái)是優(yōu)秀的企業(yè)，其特色也不容易通過(guò)一次參觀(guān)就展示出來(lái)，這些統(tǒng)統(tǒng)會(huì)導(dǎo)致參觀(guān)的效果打折扣。

正因?yàn)榇?，各個(gè)EDP主任對(duì)每次的課程保持足夠的緊張度，“每次課程在沒(méi)有結(jié)束之前，我們都很難說(shuō)絕對(duì)放心”。

除了課程的效果，同學(xué)間的交流互動(dòng)也是課程發(fā)起者極為關(guān)心的問(wèn)題。就目前而言，學(xué)員們對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的熱情相當(dāng)高，在幾個(gè)月內(nèi)，大家已在不同城市頻繁走動(dòng)，組織數(shù)次聚會(huì)。然而，如何保證學(xué)員們的熱情不會(huì)隨著時(shí)間推移而冷卻，從而影響后面幾次課程的出勤，是擺在各校EDP主任面前的挑戰(zhàn)。畢竟，“10個(gè)學(xué)員回到自己的學(xué)校，只是一個(gè)很小的組織，大家平時(shí)一忙就很容易淡掉。”陳守德表示，“各個(gè)學(xué)校有義務(wù)讓他們之間多一些聯(lián)絡(luò)交流，不單是聚會(huì)，更多可以通過(guò)學(xué)習(xí)討論的方式，讓大家感到群體的存在感?！痹诶羁自揽磥?lái)，同學(xué)間的走動(dòng)交往只是表面的交流，如何讓他們真正抱團(tuán)起來(lái)，在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行資源整合，并能在全球市場(chǎng)上與海外的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，才是“商界領(lǐng)袖”項(xiàng)目的最終目的。

通過(guò)近半年的辦學(xué)，EDP聯(lián)盟的成員們不斷反思總結(jié)，希望摸索出一套行之有效的商學(xué)院“抱團(tuán)”模式。這其中包括組織招生，學(xué)校間的約定，學(xué)員間的互動(dòng)與班級(jí)文化建設(shè)等。在摸索成熟之前，孫建平并不贊同今年6月就開(kāi)辦第二期“商界領(lǐng)袖”項(xiàng)目，而是希望通過(guò)近一年的運(yùn)營(yíng)修正，到今年9月才招項(xiàng)目的第二屆學(xué)員。

他并不諱言，參與的高校中會(huì)出現(xiàn)優(yōu)勝劣汰?！翱梢钥隙ǖ氖?，到了下一期，每個(gè)學(xué)校必須招滿(mǎn)10個(gè)學(xué)生，如果招不滿(mǎn)，就不要加入了?！?/p>