因病失明，上課時(shí)要用磁鐵輔助定位板書(shū)……中山大學(xué)航空航天學(xué)院盲人教授富明慧，二十年如一日?qǐng)?jiān)守科研與教學(xué)一線(xiàn)，用知識(shí)照亮他人。

前不久，富明慧與同事胡玲玲共同完成的“拉脹材料的力學(xué)行為機(jī)理和增強(qiáng)機(jī)制”項(xiàng)目，榮獲2021年度廣東省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)自然科學(xué)二等獎(jiǎng)。為何醉心科研？富明慧的答案是他的“兩顆心”：好奇心和好勝心。

享受追尋答案的過(guò)程

拉脹材料是一種力學(xué)超材料，性能比較反常。常規(guī)材料經(jīng)過(guò)拉伸會(huì)變細(xì)，但這種材料會(huì)變寬，橫向膨脹，因此它被稱(chēng)為拉脹材料。8年前，胡玲玲偶然與富明慧談起拉脹材料，新奇的特性一下子就吸引了富明慧。二人一拍即合，聯(lián)合開(kāi)展科研攻關(guān)。

拉脹材料的形變特點(diǎn)使其能夠提升防護(hù)結(jié)構(gòu)的性能，在航空航天、機(jī)械工程等領(lǐng)域，具有很好的應(yīng)用前景。但另一方面，拉脹材料普遍強(qiáng)度低、剛度小，給實(shí)際應(yīng)用帶來(lái)了困難。拉脹材料所具有的獨(dú)特性能取決于其特殊的細(xì)觀(guān)結(jié)構(gòu)。胡玲玲與富明慧針對(duì)拉脹材料的細(xì)觀(guān)結(jié)構(gòu)與形變機(jī)理，做了大量深入的研究，提出軸力主導(dǎo)與彎曲主導(dǎo)組合的增強(qiáng)機(jī)制，有效解決了拉脹材料面臨的難題。

富明慧表示，自己因?yàn)槭?，主要在基礎(chǔ)理論的研究建模、公式推導(dǎo)上發(fā)力，更多是享受追尋答案的過(guò)程。從研究拉脹材料到負(fù)熱膨脹材料等新型材料，他不斷涉足新的科研領(lǐng)域，“失明肯定是一個(gè)巨大障礙，但只要有興趣、有自信，盲人完全可以開(kāi)展科研工作”。

不斷尋找希望

讀小學(xué)、初中時(shí)，富明慧的視力就明顯不如同齡人。檢查結(jié)果顯示，他患上“視網(wǎng)膜色素變性”疾病，會(huì)隨著時(shí)間流逝慢慢失去視力。等到去莫斯科讀博士時(shí)，富明慧幾近失明。

“那時(shí)壓力很大，主要是怕找不到工作?！备幻骰厶寡裕约簱?dān)心不被社會(huì)接納?！皻W拉、龐特里亞金是我的精神支柱，他們都是盲人科學(xué)家，取得了非凡的成就。尤其是歐拉，他也是后天失明，但成為知名數(shù)學(xué)家?！?/p>

在先哲的激勵(lì)下，富明慧在焦慮中慢慢樹(shù)立了信心，堅(jiān)定了前進(jìn)的步伐。常人能輕松做到的事，富明慧往往需要付出數(shù)倍努力。別人可以通過(guò)多次研讀一篇文獻(xiàn)來(lái)獲取知識(shí)，富明慧卻難以這樣做?！笆芤暳Φ挠绊?，我就盡可能看一遍，不斷停下回想剛才看到的內(nèi)容?！薄澳X內(nèi)建模”的本領(lǐng)給了富明慧繼續(xù)科研和教學(xué)的自信，他用更加開(kāi)朗的心態(tài)直面挫折。

由于視力問(wèn)題，富明慧主要從事偏理論研究。他常常坐在椅子上思考，腦中進(jìn)行復(fù)雜運(yùn)算。通過(guò)讀屏軟件等工具，他將自己的研究成果輸出在電腦上。

“我很幸運(yùn)，每次想要放棄時(shí)，總能找到希望?！?995年，富明慧在清華大學(xué)做博士后時(shí)，因?yàn)榭床磺澹３４蝈e(cuò)字。沮喪之時(shí)，同事給他介紹了五筆輸入法，“我用了一周背字根，然后就可以實(shí)現(xiàn)盲打了?！焙髞?lái)讀屏軟件的出現(xiàn)，讓他能更方便地使用電腦，處理日常工作。

用心克服重重困難

1997年，富明慧結(jié)束了在清華大學(xué)的博士后工作，來(lái)到中山大學(xué)。那時(shí)，他的視力非常微弱，只剩小孔大小的可視范圍。這給他的教學(xué)工作帶來(lái)了重重阻礙。

“我要用放大鏡才能看清課本上的一兩個(gè)字，一個(gè)下午，有時(shí)連半頁(yè)紙都翻不過(guò)去?！蓖惶谜n的內(nèi)容，他需要一兩天才能看完。

2001年，富明慧35歲，完全失去視力，卻以更大的毅力堅(jiān)守在課堂。

——準(zhǔn)備一堂課，他首先要用電腦聽(tīng)、家人或者學(xué)生讀的方式，了解和熟悉講義，把授課內(nèi)容熟記于心。

——有效解決了板書(shū)時(shí)可能出現(xiàn)的書(shū)寫(xiě)串行、重疊問(wèn)題，富明慧和學(xué)生們一起設(shè)計(jì)了“三把尺子”輔助書(shū)寫(xiě)，后來(lái)逐漸演變?yōu)椤皟蓧K磁鐵”教具。他只需將第一塊磁鐵放在黑板的左側(cè)，寫(xiě)完一行就把磁鐵下移一行。如果中途停下來(lái)做講解，富明慧就把第二塊磁鐵放在停下的位置，講解完畢，摸到第二塊磁鐵就可以繼續(xù)板書(shū)。

——在家人和學(xué)生們的幫助下，富明慧制作了多媒體課件，并將課件同步制作成“摸得見(jiàn)”的盲文教案。在課堂上，他根據(jù)盲文教案的提示，條理清晰地講述課件內(nèi)容，讓學(xué)生們有更好的聽(tīng)課體驗(yàn)。

富明慧培養(yǎng)研究生的方式也很獨(dú)特。學(xué)生將文獻(xiàn)讀給他聽(tīng)，同時(shí)他會(huì)將其中的關(guān)鍵點(diǎn)、精華解釋給學(xué)生聽(tīng)，師生在互動(dòng)中共同進(jìn)步。

“這種互動(dòng)方式很特別。富老師會(huì)把我沒(méi)留意到的細(xì)節(jié)點(diǎn)出來(lái)，加深了我的理解?！睂W(xué)生黃靖翔說(shuō)，“他清楚地記得我們每名學(xué)生課題的進(jìn)展，經(jīng)常督促學(xué)習(xí)，并隨時(shí)解答疑問(wèn)?！?/p>

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