近幾十年來(lái)，隨著患病率不斷上升，孤獨(dú)癥得到越來(lái)越多的關(guān)注。根據(jù)2022年美國(guó)疾控中心最新調(diào)查數(shù)據(jù)，孤獨(dú)癥患病率已達(dá)1/44，其病因更是被列入世界百大科學(xué)問(wèn)題。
11月23日，中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心主任、教授鄒小兵的《孤獨(dú)癥與腦科學(xué)》一課在線(xiàn)上開(kāi)講，圍繞近年來(lái)備受重視的“孤獨(dú)癥”話(huà)題展開(kāi)。自11月2日起，中山三院腦病中心在中山大學(xué)開(kāi)設(shè)《腦科學(xué)與腦疾病》通識(shí)課程，從醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)角度普及腦科學(xué)相關(guān)知識(shí)。
精神障礙常與孤獨(dú)癥共存
“班上有個(gè)同學(xué)上課總是頂撞老師，偶爾還會(huì)走出教室，而且他好像不怎么聽(tīng)也能學(xué)會(huì)老師講的知識(shí)?！薄拔抑皇桥隽艘幌滤每曜哟詈玫哪Ｐ停蛯?duì)我大發(fā)脾氣?！痹趯W(xué)生時(shí)代，許多人都遇到過(guò)這樣“奇怪”的同學(xué)，而他們很可能就患有孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）。
在常人看來(lái)，這些“奇怪”的表現(xiàn)似是一種缺陷，但有一部分孤獨(dú)癥人士因此取得非凡成就。比如他們雖在社交中受挫，卻有更多時(shí)間鉆研自己喜愛(ài)的科學(xué)知識(shí)；一些孤獨(dú)癥兒童利用自身出色的機(jī)械記憶優(yōu)勢(shì)，三歲就能全文背誦《三字經(jīng)》；更有甚者擁有絕對(duì)音感，分分鐘譜寫(xiě)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。
鄒小兵介紹，孤獨(dú)癥患者共同的表現(xiàn)有社會(huì)交往障礙、狹隘興趣和重復(fù)刻板行為，并伴有一些感覺(jué)異常。但作為“譜系”障礙疾病，孤獨(dú)癥具有豐富的神經(jīng)多樣性，從嚴(yán)重殘障到絕世天才，每一個(gè)孤獨(dú)癥患者都各有特點(diǎn)。
值得關(guān)注的是，孤獨(dú)癥人士常常同時(shí)患有各種精神障礙，如抑郁癥、強(qiáng)迫癥等，嚴(yán)重者可能導(dǎo)致殘疾甚至死亡。近年來(lái)，孤獨(dú)癥患者因精神障礙帶來(lái)嚴(yán)重后果的社會(huì)事件頻發(fā)，呼吁各界力量共同參與到關(guān)愛(ài)孤獨(dú)癥的事業(yè)中，是目前亟須努力開(kāi)展的重要工作。
理解孤獨(dú)癥需要更廣泛的社會(huì)參與
鄒小兵認(rèn)為，孤獨(dú)癥孩子最需要的就是理解和尊重。面對(duì)孤獨(dú)癥孩子就診時(shí)的“奇怪”舉動(dòng)，醫(yī)生應(yīng)站在患兒和家屬的角度，細(xì)致觀(guān)察和記錄患兒的言行，走進(jìn)其內(nèi)心世界，在接納的基礎(chǔ)上展開(kāi)診療。對(duì)于家長(zhǎng)的焦慮，醫(yī)生可以通過(guò)列舉有杰出貢獻(xiàn)的孤獨(dú)癥人士實(shí)例等方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的特殊愛(ài)好，并將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)能力，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)充滿(mǎn)希望。
1999年，鄒小兵牽頭創(chuàng)立中山三院兒童發(fā)育行為中心，成為我國(guó)首個(gè)兒童發(fā)育行為障礙性疾病專(zhuān)業(yè)診療機(jī)構(gòu)、發(fā)育行為兒童科學(xué)研究和教學(xué)基地，在多年的診療實(shí)踐中不斷完善診治、咨詢(xún)及教育訓(xùn)練體系。作為教學(xué)基地，中山三院兒童發(fā)育行為中心積極加強(qiáng)從業(yè)人才培養(yǎng)，推動(dòng)兒童發(fā)育行為專(zhuān)業(yè)發(fā)展和診療水平提升。
在鄒小兵的帶領(lǐng)下，中山三院兒童發(fā)育行為專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)還提出了孤獨(dú)癥教育干預(yù)三原則和結(jié)構(gòu)化社交行為干預(yù)BSR模式，讓家長(zhǎng)更了解孤獨(dú)癥孩子的相處和教育方式，改善患兒行為，提高家庭生活質(zhì)量。
由于部分人群對(duì)孤獨(dú)癥的認(rèn)識(shí)不足，孤獨(dú)癥孩子在邁向校園和社會(huì)時(shí)難免面對(duì)被污名化、欺凌和勸退的困境。鄒小兵號(hào)召青年學(xué)生，在學(xué)習(xí)和工作之余，積極投身宣傳發(fā)展特殊教育與融合教育的事業(yè)，在社會(huì)各界共同努力下，讓孤獨(dú)癥孩子和家庭感受到更多理解與尊重，獲得更多溫暖和幫助。
原標(biāo)題：孤獨(dú)癥可能遇上抑郁癥！他們還需要更多的理解
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