【編者按】教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。為表彰長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作，在教學(xué)領(lǐng)域有著突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，同時(shí)進(jìn)一步鼓勵(lì)廣大教師不忘初心，潛心育人，積極投身教育教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，今年4月，學(xué)校組織了第八屆校級(jí)教學(xué)名師評(píng)選工作，最終評(píng)選出十名“中山大學(xué)教學(xué)名師”。我們特推出“教學(xué)名師”系列專(zhuān)題，旨在通過(guò)專(zhuān)題的宣傳充分發(fā)揮名師的榜樣力量，讓全校師生共同領(lǐng)略中大名師的風(fēng)采，同時(shí)營(yíng)造良好的師德師風(fēng)氛圍，不斷提升育人能力和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校高質(zhì)量的人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

中大新聞?dòng)崳ㄍㄓ崋T李謙華）“醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的目的是解決醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,遵循教育規(guī)律,接軌醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)和最基本要求,培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)生。而我們要做的，就是在傳承中山大學(xué)醫(yī)科教學(xué)“三基、三嚴(yán)、三早”的優(yōu)良傳統(tǒng)下，響應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)教育的新要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式?！蔽倚O逸仙紀(jì)念醫(yī)院風(fēng)濕免疫科戴冽教授這樣說(shuō)道。

很多學(xué)生對(duì)戴冽的第一印象，就是一位“好學(xué)”的老師。下課后， 她總愛(ài)拉著同學(xué)們問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短?！皥F(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的模式你適不適應(yīng)？”“課前的學(xué)習(xí)視頻有沒(méi)有講得不清晰的地方？”“對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式有沒(méi)有什么意見(jiàn)？”……同學(xué)們的每一個(gè)回答，戴冽都會(huì)記在心里，并融入到她教學(xué)方式的改革創(chuàng)新中。這些年來(lái)，戴冽的課程成為了中山大學(xué)醫(yī)科內(nèi)科學(xué)的“金牌課程”，而她的學(xué)生也屢獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、“大學(xué)生年度人物”提名獎(jiǎng)等榮譽(yù)。談及教學(xué)，戴冽說(shuō)道：“這三十年的教學(xué)經(jīng)歷教會(huì)了我，教學(xué)的本質(zhì)就是教學(xué)相長(zhǎng)?！?/p>

師者匠心，一以貫之

戴冽本科和研究生均畢業(yè)于中山醫(yī)科大學(xué)。在醫(yī)學(xué)生涯的起步階段，她獲益于中山醫(yī)“三基三嚴(yán)”的教學(xué)傳統(tǒng)。參加工作后，在湯美安教授的言傳身教下參與教學(xué)工作，老一輩教授對(duì)教學(xué)的用心投入深深影響了她。

之后，戴冽堅(jiān)守本科教學(xué)一線(xiàn)三十年，承擔(dān)了中山醫(yī)學(xué)院本科生中英文理論大課及臨床實(shí)踐課程。她常說(shuō)：“我們要對(duì)教師這個(gè)職業(yè)懷有一顆敬畏心，不要固守自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一成不變，要不斷地去學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)、新方法。要專(zhuān)注于學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、時(shí)代特征出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，潛心打磨?！?/p>

盡管講授的課程內(nèi)容早已爛熟于心，但每次大課備課時(shí)戴冽必定仔細(xì)閱讀教學(xué)大綱及最新版本的教材，結(jié)合臨床實(shí)踐、醫(yī)學(xué)進(jìn)展及既往學(xué)生對(duì)課程的反饋，重新調(diào)整教案及制作幻燈片?！搬t(yī)學(xué)技術(shù)本來(lái)就是日新月異的，老是用舊知識(shí)去套新課程，必然會(huì)造成教學(xué)與實(shí)際的脫節(jié)。”為此，戴冽每次的課程幻燈都會(huì)加入最新研究文獻(xiàn)，拓展學(xué)生視野，展示基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)發(fā)展如何推動(dòng)臨床診療的進(jìn)步。

作為中山醫(yī)學(xué)院臨床帶教老師，戴冽也長(zhǎng)期承擔(dān)著臨床教學(xué)查房工作。她認(rèn)為，臨床教學(xué)是醫(yī)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)部分，也是提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的快速途徑。在教學(xué)查房時(shí)，戴冽總是和學(xué)生強(qiáng)調(diào)要自主思考，注重引導(dǎo)他們掌握病史詢(xún)問(wèn)、體格檢查尤其是風(fēng)濕專(zhuān)科查體、實(shí)驗(yàn)室檢查資料解讀能力，并請(qǐng)每位實(shí)習(xí)生講述自己對(duì)患者病情的判斷和治療建議。

每次查房后必須提一個(gè)問(wèn)題，這是戴冽對(duì)學(xué)生們“不成文”的規(guī)定。她說(shuō)：“只有這樣才能激發(fā)他們自主思考，強(qiáng)化他們理論聯(lián)系實(shí)際、歸納和總結(jié)掌握診療方法的能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力?！?/p>

戴冽教授（左二）主持教學(xué)查房 來(lái)源：孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院

除此之外，戴冽在臨床教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育?！懊看尾榉繒r(shí)，戴冽教授都會(huì)溫聲輕語(yǔ)地了解患者們的恢復(fù)情況，和他們聊一聊家常。她能清晰地記住每一位患者的身體情況和家庭情況，所以聊起家常都信手拈來(lái)，患者們看到她也格外的親切?！贝髻膶W(xué)生莫穎倩副教授說(shuō)道。

雖然要求格外嚴(yán)格，但是戴冽主持的教學(xué)查房也廣受學(xué)生和專(zhuān)家好評(píng)，2008年戴冽在中山大學(xué)第二屆臨床教師教學(xué)查房比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，她的教學(xué)查房視頻也成為中山大學(xué)醫(yī)科的教學(xué)范本，并多次通過(guò)孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院、中山大學(xué)、廣東省及全國(guó)師資培訓(xùn)班傳授教學(xué)查房規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)，成為我校醫(yī)科教學(xué)典范。

教學(xué)相長(zhǎng)，守正創(chuàng)新

作為教學(xué)骨干，2008年戴冽被中山大學(xué)選拔赴美國(guó)印第安納大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)（TBL）的教學(xué)方法。回國(guó)后，戴冽結(jié)合中山大學(xué)醫(yī)科“三早兩強(qiáng)”的教學(xué)模式，在理論教學(xué)、見(jiàn)習(xí)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)中率先開(kāi)展了基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）+TBL教學(xué)，以及基于真實(shí)病例實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的TBL教學(xué)和TBL結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等教學(xué)模式改革。

在新的教學(xué)模式里，戴冽的授課從講臺(tái)延伸到了課前。課前，學(xué)生們通過(guò)戴冽及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)在Blackboard平臺(tái)上開(kāi)發(fā)的微課和網(wǎng)絡(luò)課程提前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，解決老師提出的課前問(wèn)題。課上，學(xué)生被分為幾個(gè)小組，診察真實(shí)患者，既鍛煉了學(xué)生臨床思維能力，更培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。而這一教學(xué)改革實(shí)踐更讓戴冽斬獲了2018年高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、2017年廣東省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（高等教育類(lèi)）和2017年中山大學(xué)第八屆校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（第三完成人）。

戴冽教授（居中）進(jìn)行基于真實(shí)病例實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的TBL教學(xué) （來(lái)源：孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院）

科研是教學(xué)、醫(yī)療的先導(dǎo)，以科研帶動(dòng)教學(xué)是戴冽教授的教學(xué)創(chuàng)新亮點(diǎn)。戴冽通過(guò)中山醫(yī)學(xué)院預(yù)見(jiàn)習(xí)、暑期科研、業(yè)余科研暨科研助理等項(xiàng)目，招募對(duì)風(fēng)濕病的臨床與基礎(chǔ)研究感興趣的本科生。一方面，學(xué)生們通過(guò)臨床預(yù)見(jiàn)習(xí)、跟教授門(mén)診等形式，能有更多機(jī)會(huì)盡早接觸臨床。另一方面，臨床數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)、參與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等方式也為本科生早期接觸科研提供了條件，同時(shí)也培養(yǎng)了本科生的科研思維。多年來(lái)，戴冽指導(dǎo)本科生參與國(guó)家和廣東省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)風(fēng)濕病學(xué)的興趣，大家都踴躍爭(zhēng)報(bào)她所在科室的研究生。

從教以來(lái)，戴冽培養(yǎng)的博士研究生有3人獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，1人獲2018年中山大學(xué)“大學(xué)生年度人物”提名獎(jiǎng)。她培養(yǎng)的碩士研究生有10人獲得獎(jiǎng)學(xué)金。畢業(yè)生中多人留院工作，在工作后獲得3項(xiàng)國(guó)自然、6項(xiàng)省自然，并發(fā)表多篇高水平文章。

弦歌不輟，薪火相傳

作為中山大學(xué)醫(yī)科最年輕的教學(xué)督導(dǎo)和孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，戴冽在教學(xué)之余，還致力于與其他教學(xué)督導(dǎo)一同積極參與青年教師的培養(yǎng)工作。

“孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院在百年傳承的教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，醫(yī)院形成了‘名人情懷、名師傳授、名家督導(dǎo)’的嶺南教學(xué)特色。培養(yǎng)青年教師，把孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)傳承下去，更是我義不容辭的責(zé)任。” 自2013年起，戴冽開(kāi)始指導(dǎo)孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院青年教師團(tuán)隊(duì)參加學(xué)校組織的授課比賽。她結(jié)合日常教學(xué)和參與教學(xué)比賽的經(jīng)驗(yàn)，與孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院的其他醫(yī)學(xué)督導(dǎo)一起，對(duì)參賽選手的課件、教學(xué)組織、授課形式進(jìn)行一遍一遍的修改，力爭(zhēng)完美。所指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)先后獲得中山大學(xué)青年教師授課大賽一等獎(jiǎng)、中山大學(xué)臨床教師教學(xué)技能大賽特等獎(jiǎng)、中山大學(xué)醫(yī)科本科教學(xué)中青年教師授課大賽二等獎(jiǎng)。

戴冽教授（前排左三）指導(dǎo)青年臨床教師教學(xué)技能比賽 （來(lái)源：孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院）

從醫(yī)從教三十載，戴冽見(jiàn)證了一批又一批的醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)道路上自我成長(zhǎng)，也帶領(lǐng)著一批又一批青年教師在醫(yī)學(xué)教育事業(yè)上繼續(xù)前行。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。戴冽笑著說(shuō)，“教育對(duì)學(xué)生而言是不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程，而對(duì)老師來(lái)說(shuō)，更像是一場(chǎng)不斷突破自我的修行。”

文稿終審：孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院王景峰