11月30日，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言在中山大學(xué)談《我小說(shuō)中的人物原型》。講座中，一位廣州中學(xué)生“搶麥”直率提問(wèn)：“老師要求看莫言小說(shuō)，可是小說(shuō)一開(kāi)頭就有許多性行為描寫(xiě)吶，怎么辦？如何看待性？”全場(chǎng)一片嘩然。這個(gè)問(wèn)題，讓莫言始料未及。莫言當(dāng)場(chǎng)表示“坐不住”，并“謝謝小同學(xué)的坦率”?！拔易钪苯拥慕ㄗh是，你不要聽(tīng)你老師的話(huà)，現(xiàn)在不要讀我的小說(shuō)了，等長(zhǎng)大結(jié)婚后再讀。但可以讀我的散文，寫(xiě)母親的，寫(xiě)鄉(xiāng)村風(fēng)景的，寫(xiě)讀書(shū)的……”莫言說(shuō)。（12月1日南方網(wǎng)）

此情此景，換成是我們，面對(duì)中學(xué)生的這一問(wèn)題，我們也會(huì)尷尬、“坐不住”。因?yàn)椴还苌鐣?huì)如何快速發(fā)展，如何強(qiáng)調(diào)價(jià)值多元、思想多元，讓未成年的孩子去讀以“重口味”著稱(chēng)的莫言的小說(shuō)，終究是不合時(shí)宜的。比如，在《豐乳肥臀》中，成年人看來(lái)“輕描淡寫(xiě)”的性描寫(xiě)，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)已屬“猛料”無(wú)疑；再比如，如果心智還未足夠成熟，去讀《檀香刑》這樣的小說(shuō)，極致的酷刑細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往讓人“不堪承受”。如此等等，難怪莫言給這位中學(xué)生的建議，“等你們長(zhǎng)大了再讀我的小說(shuō)”。

其實(shí)，在莫言收獲諾獎(jiǎng)、此輪“莫言熱”起始，就有人告誡：未成年人要慎讀莫言，尤其是他的小說(shuō)。原因是，在性描寫(xiě)、“重口味”描寫(xiě)之外，以未成年人的理解能力與心智成熟度，他們?cè)谀宰髌分懈嗫吹降氖菬狒[，并不能真正領(lǐng)會(huì)作品的深意?？墒沁€是有為數(shù)不少的老師和家長(zhǎng)，在給自己的學(xué)生和孩子，或推薦或購(gòu)買(mǎi)莫言的作品“補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)”。上述報(bào)道中的這位中學(xué)生，正是因?yàn)橛辛死蠋煹囊螅湃プx莫言的小說(shuō)。

所以莫言的尷尬，更應(yīng)引發(fā)我們的追問(wèn)。其一，如果一些家長(zhǎng)們追趕“莫言熱”，更多是因?yàn)闆](méi)讀過(guò)莫言的作品，是“無(wú)知者無(wú)罪”的話(huà)，那么，對(duì)“教書(shū)育人”的教師群體而言，“無(wú)知”顯然不該成為理由。這不是強(qiáng)求每位教師都去熟讀莫言的全部作品，而是說(shuō)，在“要求”或“推薦”自己的學(xué)生閱讀作家的作品時(shí)，他們應(yīng)該對(duì)這些作品有基本的了解，做好必要的“備課”。哪些作品適合青少年學(xué)生閱讀，哪些作品對(duì)他們而言還“為時(shí)尚早”，應(yīng)該有基于常識(shí)的判斷。

其二，對(duì)于莫言的作品，青少年并非就全然不可讀，而是應(yīng)該“有選擇讀”。比如，莫言推薦青少年讀他的散文：寫(xiě)母親的，寫(xiě)鄉(xiāng)村風(fēng)景的，寫(xiě)讀書(shū)的……而正像我們看到的那樣，雖然現(xiàn)如今的圖書(shū)市場(chǎng)高度發(fā)達(dá)、高度成熟，可即便是在“莫言熱”最熱的當(dāng)口，類(lèi)似《莫言作品青少年讀本》這樣精編、精選的圖書(shū)，似乎也并不多見(jiàn)，更未“流行”開(kāi)來(lái)。這或許可以說(shuō)明，不管是教育領(lǐng)域還是圖書(shū)市場(chǎng)，都沒(méi)有形成必要、規(guī)范的通識(shí)教育保護(hù)意識(shí)、“分級(jí)”意識(shí)等。凡此種種表明，莫言此番的尷尬也是我們的尷尬，不能只當(dāng)茶余飯后的笑話(huà)看。

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