“十大提案”活動(dòng)中的作品，很多都關(guān)系到同學(xué)們的生活和學(xué)習(xí)，其中涉及獎(jiǎng)助學(xué)金的提案不在少數(shù)。《困難程度半量化排序及助學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化》就是當(dāng)中的杰作。

“拿完助學(xué)金就去買(mǎi)手機(jī)?！薄巴蝗婚g多了很多‘赤貧’的人，看著都覺(jué)得悲哀?！边@樣的“抱怨”與“打抱不平”，陳潮金、陳志騰在校園論壇里看見(jiàn)多次。

“作為學(xué)生，助學(xué)金的評(píng)選和我們的利益息息相關(guān)。恰巧我們團(tuán)隊(duì)成員都曾申請(qǐng)過(guò)助學(xué)金或者參加過(guò)助學(xué)金的年級(jí)評(píng)選。大家聽(tīng)到這一主題時(shí)，一拍即合?！标惓苯痖_(kāi)心地說(shuō)。

5人團(tuán)隊(duì)通過(guò)大量問(wèn)卷調(diào)查，最后將問(wèn)題歸為幾類(lèi)：學(xué)生上交的證明材料其準(zhǔn)確性有待考證；學(xué)生貧困程度的排序缺乏可比性；學(xué)生對(duì)助學(xué)金評(píng)選制度和評(píng)選流程認(rèn)識(shí)不詳?shù)取?/p>

其中，如何評(píng)定申請(qǐng)學(xué)生的貧困程度，成為解決助學(xué)金分發(fā)不合理問(wèn)題的重要一環(huán)。經(jīng)過(guò)多次集體討論，他們決定用量表來(lái)作為困難程度排序的依據(jù)。然而，每一項(xiàng)指標(biāo)的合理設(shè)定、分值恰當(dāng)?shù)馁x予，都必須有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)作為判斷基礎(chǔ)。

這個(gè)時(shí)候，陳潮金想到了學(xué)生處的老師。在學(xué)生處，他們了解到全校整體評(píng)選規(guī)則的設(shè)定。為了了解評(píng)定過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，他們還聯(lián)系了心理咨詢(xún)中心、統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室老師，進(jìn)一步完善量表中對(duì)受助學(xué)生生活態(tài)度、心理壓力的分析。

有趣的是，團(tuán)隊(duì)起名“思益相助”?！耙?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員的合理分工和協(xié)作是工作順利開(kāi)展的保障?！?陳志騰說(shuō)。在這個(gè)團(tuán)體中，有擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)分析的、有熟悉文獻(xiàn)查閱的、有精通提案寫(xiě)作的，大家各取所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在量表初稿制定出來(lái)后，他們還進(jìn)行了大量實(shí)例的反復(fù)論證加以完善。

多番求教，多次修改，多項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。一個(gè)豐滿(mǎn)實(shí)用的提案為他們贏(yíng)來(lái)了中山大學(xué)北校區(qū)冠軍、“十大提案”提名獎(jiǎng)。